{"id":3492,"date":"2018-01-02T10:08:05","date_gmt":"2018-01-02T16:08:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.c2.org.mx\/?p=3492"},"modified":"2018-01-02T10:08:05","modified_gmt":"2018-01-02T16:08:05","slug":"dirigir-un-taller-pt-3-como-dirigir-un-taller","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.c2.org.mx\/?p=3492","title":{"rendered":"Dirigir un taller, Pt 3: \u00bfC\u00d3MO DIRIGIR UN TALLER?"},"content":{"rendered":"<p>Incluso si nunca se ha hecho antes, se puede dirigir un buen taller si se presta atenci\u00f3n a todas las fases del proceso. Hay tres fases para dirigir un taller: planificaci\u00f3n, preparaci\u00f3n e implementaci\u00f3n (o dictar el taller). Adem\u00e1s, una vez realizado es importante seguir en contacto con los participantes para recibir comentarios sobre el taller y as\u00ed poder mejorarlo la pr\u00f3xima vez. A continuaci\u00f3n revisaremos cada una de estas fases por separado.<\/p>\n<h3>PLANIFICACI\u00d3N<\/h3>\n<p>Una vez que se sepa cu\u00e1l ser\u00e1 el tema, planificar un taller significa finalmente pensar qu\u00e9 se puede hacer para guiar a los participantes en esa experiencia, y qu\u00e9 se espera que aprendan de ella. Para hacerlo, se tiene que tomar en cuenta una serie de factores:<\/p>\n<p><strong>Considerar el tema.\u00a0<\/strong>El primer elemento en la planificaci\u00f3n de un taller es saber de lo que se est\u00e1 hablando. No importa cu\u00e1n interactivo o participativo sea el taller, aun as\u00ed se tiene que tener un buen dominio del tema que se est\u00e1 presentando. Se debe hacer tarea, y as\u00ed se estar\u00e1 seguro de poder lidiar con la mayor\u00eda de las preguntas y problemas que puedan surgir. Esto no significa que se tenga que saber absolutamente todo sobre el tema, pero s\u00ed que se tiene que conocerlo razonablemente bien y entenderlo lo suficiente para poder ayudar a los participantes a aplicar los conocimientos en el contexto de sus trabajos y vida cotidiana.<\/p>\n<p><strong>Considerar la audiencia.<\/strong>\u00a0La audiencia, la gente que en realidad ser\u00e1 parte del taller, es probablemente la parte m\u00e1s importante del rompecabezas en esta fase. Entender a la audiencia y sus necesidades es lo que m\u00e1s servir\u00e1 para ayudar a decidir qu\u00e9 hacer y c\u00f3mo hacerlo<\/p>\n<ul>\n<li><em>Qu\u00e9 saben del tema?<\/em>\u00a0Si se espera que la mayor\u00eda de los participantes est\u00e9 familiarizado con cierto material b\u00e1sico o que tenga cierto tipo de experiencia, esto puede afectar en gran medida c\u00f3mo y hasta qu\u00e9 grado se decide presentar el material.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote><p>Algunas veces puede hacer alg\u00fan tipo de estudio previo. Si se va a presentar un tema a un grupo u organizaci\u00f3n particular, es posible que se pueda averiguar algo de la persona de contacto o de los mismos participantes que ser\u00e1n la audiencia, para saber en qu\u00e9 nivel est\u00e1n, cu\u00e1l ha sido su experiencia y qu\u00e9 esperan del taller. Preguntar sobre la audiencia es parte de lo que se espera de un presentador precavido.<\/p>\n<p>En otras circunstancias, como en una conferencia muy concurrida, por ejemplo, es posible que no haya forma de anticipar cu\u00e1nto saben los participantes. En ese caso, puede ser recomendable preparar una serie de materiales y actividades y comenzar el taller preguntando a la gente qu\u00e9 saben acerca del tema. Al hacerlo de esta forma, se puede cubrir las necesidades de la mayor parte de los participantes y estar seguro de que no pasa por encima de nadie ni nadie se aburre demasiado.<\/p><\/blockquote>\n<ul>\n<li><em>\u00bfEst\u00e1 el material fuera de su alcance?<\/em>\u00a0Conocer el contexto de la experiencia de los participantes puede ayudar a entender c\u00f3mo presentar el material.<\/li>\n<li><em>\u00bfCu\u00e1l es su campo?<\/em>\u00a0Puede esperarse que la gente de algunos campos sea m\u00e1s comunicativa o introspectiva o extrovertida que la de otros. Se tendr\u00e1 m\u00e1s posibilidades de encontrar un grupo de trabajadores sociales dispuestos a discutir sus emociones que un grupo de trabajadores de la construcci\u00f3n, por ejemplo. Tambi\u00e9n se puede requerir m\u00e1s creatividad que los trabajadores de la construcci\u00f3n entiendan por qu\u00e9 ese tipo de debate puede ser una buena idea. Es importante encontrar formas de presentar el material para que tenga alg\u00fan sentido para los participantes de este taller espec\u00edfico, sin alejarlos demasiado de su \u00e1rea.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote><p>En realidad, un grupo puede ser muy tranquilo o muy vol\u00e1til, muy ap\u00e1tico o extremadamente receptivo o (lo m\u00e1s probable) en alg\u00fan punto intermedio. Depender\u00e1 en gran medida de una o dos personas que establezcan el tono, independientemente de si los miembros del grupo se conocen entre ellos de antes o no. El tipo de grupo que se forme tiene mucho que ver con qu\u00e9 tipo de taller ser\u00e1 el m\u00e1s adecuado. Por ejemplo, si el grupo es muy callado, el debate estar\u00e1 casi muerto pero las actividades basadas en el movimiento pueden funcionar bien. Si el grupo discute mucho, se puede aprovechar esa caracter\u00edstica y dividir a la gente en peque\u00f1os grupos para que discutan problemas hipot\u00e9ticos sobre el tema. Entender que no es posible predecir ayudar\u00e1 a planificar para distintas posibilidades.<\/p><\/blockquote>\n<ul>\n<li><em>\u00bfSe conocen y\/o trabajan juntos?\u00a0<\/em>Si es as\u00ed, es posible que se pueda ahorrar las presentaciones (dependiendo de cu\u00e1n bien se conozcan entre s\u00ed) y se pueda planear un taller que aborde inquietudes comunes.<\/li>\n<li><em>\u00bfVendr\u00e1n con alguna actitud especial hacia el taller?<\/em>\u00a0Lo har\u00e1n si se ofrece material que se opone a todo lo que piensan que es verdad. \u00bfSe presentar\u00e1 un nuevo concepto o m\u00e9todo que entre en conflicto con lo que han estado haciendo o con su formaci\u00f3n anterior? Si es as\u00ed, lo primero que se debe abordar es su hostilidad o escepticismo. Por otra parte, pueden estar sumamente predispuestos a\u00a0 favor\u00a0 de la perspectiva del taller si lo que se ofrece parece ser la soluci\u00f3n a un problema dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote><p>Esto no implica que desafiar intencionalmente las creencias de los participantes del taller sea mala idea. Suponiendo que se pueda hacerlo sin faltarles al respeto, como decirles que son tontos, ese tipo de taller es a menudo el m\u00e1s eficaz y puede lograr el aprendizaje m\u00e1s significativo para los participantes. La mayor\u00eda de las personas se siente inc\u00f3moda con el cambio y las nuevas ideas, pero al mismo tiempo se siente estimulada por ellos. Si se puede presentar algo nuevo que los participantes puedan considerar, se habr\u00e1 hecho el trabajo con creces.<\/p><\/blockquote>\n<ul>\n<li><em>\u00bfEn qu\u00e9 circunstancias asisten al taller?<\/em>\u00a0\u00bfLo han escogido entre varias posibilidades (como en una conferencia)? \u00bfPidieron que se realizara el taller? \u00bfEs un requisito de su trabajo o para cumplir exigencias de certificaci\u00f3n, licencia o alg\u00fan otro tipo de credencial? \u00bfEs parte de su trabajo (formaci\u00f3n, re-formaci\u00f3n, desarrollo de personal, por ejemplo)? \u00bfEs para aprender algo obligatorio\u00a0 para poder hacer su trabajo correctamente? Cada una de estas razones implica una actitud, un nivel de inter\u00e9s y un compromiso distintos y un enfoque diferente por parte del presentador.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Considerar el tama\u00f1o del taller.<\/strong>\u00a0Si el grupo es del tama\u00f1o ideal para la mayor\u00eda de los prop\u00f3sitos (entre 8 y 12 personas), se pueden organizar actividades que involucren a los participantes como individuos, en peque\u00f1os grupos (2-4) y con todo el grupo. Si el grupo tiene m\u00e1s de 15 personas, probablemente se quiera dividirlo para algunas actividades. Si tiene menos de 7 u 8 participantes, puede ser mejor que todo el grupo trabaje en conjunto durante la mayor parte del taller.<\/p>\n<blockquote><p>La raz\u00f3n por la que 8-12 es el tama\u00f1o ideal se debe a que es lo suficientemente peque\u00f1o para que todos puedan tener respuestas a sus preguntas y recibir atenci\u00f3n individual del presentador, pero es lo suficientemente grande para generar un debate animado. Si el grupo es mayor de 15, las voces de algunas personas, generalmente los m\u00e1s callados, tienden a perderse; si es menor de 6-8, puede que no haya suficientes opiniones, preguntas e ideas circulando.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Incluso si nunca se ha hecho antes, se puede dirigir un buen taller si se presta atenci\u00f3n a todas las fases del proceso. Hay tres fases para dirigir un taller: planificaci\u00f3n, preparaci\u00f3n e implementaci\u00f3n (o dictar el taller). 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